http:\/\/ensenyament.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/estadistiques\/insercio-laboral\/estadistica-insercio-laboral\/insercio-laboral-2019.pdf<\/a><\/p>\n[7] Estudio de impacto de la internacionalizaci\u00f3n. Xarxa FP.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text disabled_on=\u00bboff|off|on\u00bb admin_label=\u00bbText entrada tablet i m\u00f2bil\u00bb _builder_version=\u00bb4.9.0″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_font=\u00bbAverta Light||||||||\u00bb header_font=\u00bbAverta regular||||||||\u00bb header_font_size=\u00bb36px\u00bb header_4_font=\u00bbAverta regular||||||||\u00bb header_4_line_height=\u00bb1.2em\u00bb header_font_size_tablet=\u00bb30px\u00bb header_font_size_phone=\u00bb24px\u00bb header_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb]Por Neus Pons<\/strong>,\u00a0directora \u2013 gerente, Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional, y\u00a0\u00c0ngel Tarri\u00f1o<\/strong>, coordinador del Observatori de la Formaci\u00f3 Professional, Fundaci\u00f3 BCN Formaci\u00f3 Professional.<\/p>\nQue Barcelona es una ciudad ligada estrechamente a las evoluciones de su \u00e1rea metropolitana y viceversa es hoy un consenso en cualquier \u00e1mbito abordado. La ciudad de Barcelona no se puede concebir sin tener en cuenta el papel en su econom\u00eda y en su transformaci\u00f3n de elementos como el Puerto de Barcelona, Aeropuerto del Prat, Zona franca, pol\u00edgonos que acogen la actividad industrial y manufacturera, el Parque Agrario del Llobregat as\u00ed como las actividades industriales estrat\u00e9gicas que se sit\u00faan en la periferia de la gran ciudad (industria qu\u00edmica, alimentar\u00eda, energ\u00e9tica..), para citar algunos ejemplos. Por otro lado, la ciudad de Barcelona es catalizadora de la actividad de la metr\u00f3polis y gran polo tur\u00edstico, cultural, de acontecimientos y de procesos de innovaci\u00f3n de varios tipos que repercute de manera transversal en el resto de la actividad metropolitana. Esta interacci\u00f3n se puede considerar como un win-win tanto para la ciudad como para su metr\u00f3polis, y a su vez genera v\u00ednculos y una interdependencia dif\u00edcil de disociar de las tendencias de futuro de ambos territorios. Se pasa de una escala local a una regional para poder competir con otras urbes. Y un punto clave debe ser el talento: educaci\u00f3n, formaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n deben contribuir a consolidar una metr\u00f3polis referente en conocimiento.<\/p>\n
Los l\u00edmites administrativos han sido superados<\/strong>
\nQue los l\u00edmites administrativos se van superando es una muestra \u201cBarcelona Dem\u00e0. Comprom\u00eds Metropolit\u00e0 2030\u201d, el primer Plan Estrat\u00e9gico para la ciudad real, que en este caso \u201creal\u201d se define como la metr\u00f3poli de los 5 millones.
\nLa crisis provocada por la covid19 ha impulsado desde el Plan Estrat\u00e9gico Metropolitano de Barcelona (PEMB) a recoser el futuro del territorio metropolitano con una mirada puesta en el a\u00f1o 2030; un a\u00f1o en el centro de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y los ODS. El objetivo de este proceso es impulsar el progreso econ\u00f3mico y social para reducir las dificultades y la segregaci\u00f3n urbana en el conjunto de la Regi\u00f3n Metropolitana de Barcelona (RMB). Esto implica que se integra la mirada territorial con un alcance de 7 comarcas y unos 5 millones de habitantes pensando en un futuro de manera compartida.
\nA finales de 2019 el PEMB y el AMB ya presentaron un estudio sobre cl\u00fasteres industriales y distritos innovadores a la RMB, realizado por los investigadores de la Universidad de Harvard, Jeremy Burke y Ramon Gras. All\u00ed se desglosaban los cinco principales corredores industriales de la RMB en veinte y cinco distritos de innovaci\u00f3n y cl\u00fasteres industriales. El 22@ es pr\u00e1cticamente el \u00fanico distrito ya consolidado, junto con el cl\u00faster automovil\u00edstico de SEAT en Martorell.
\nPensar en la educaci\u00f3n y su imbricaci\u00f3n en el territorio quiere decir pensar todav\u00eda m\u00e1s en la empleabilidad. Y esto quiere decir que todo el sistema educativo debe tener m\u00e1s relaci\u00f3n con su entorno econ\u00f3mico y social. Tambi\u00e9n la integraci\u00f3n de la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n en los sectores econ\u00f3micos y las pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\nEl caso de la Formaci\u00f3n Profesional<\/strong>
\nDicha interacci\u00f3n tambi\u00e9n se da en el caso del \u00e1mbito de la formaci\u00f3n, evidentemente. Barcelona centraliza en mucha medida la oferta de formaci\u00f3n concertada y privada de formaci\u00f3n profesional, adem\u00e1s de una gran cantidad de oferta p\u00fablica. El hecho que operadores de FP de titularidad privada y concertada hayan optado para instalar sus centros (un 78% de grupos de FP privados\/concertados del AMB se ubican en Barcelona frente al 46% de los p\u00fablicos) se debe, entre otros factores, a la mayor concentraci\u00f3n de poblaci\u00f3n de la ciudad y a la centralidad del transporte p\u00fablico del que disfruta la ciudad de Barcelona, y que significa el polo de interconexionado entre los diferentes territorios metropolitanos.
\nA trav\u00e9s de la experiencia de m\u00e1s de 10 a\u00f1os de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional abordando la relaci\u00f3n entre tejido productivo y formaci\u00f3n, observamos varios retos en cuanto al ecosistema formativo de la metr\u00f3polis que marcan el presente y futuro de las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en esta materia.<\/p>\n\n\n\n\n\u201cUno de los vectores de transformaci\u00f3n de la oferta formativa vinculada al sector industrial ser\u00e1 la hibridaci\u00f3n de perfiles profesionales a caballo entre la industria y las nuevas tecnolog\u00edas.\u201d<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nRetos del sistema de formaci\u00f3n metropolitano. Orientaci\u00f3n<\/strong>
\nUno de los principales retos de este sistema, y que genera m\u00e1s consenso, es la necesidad de generar un mejor y m\u00e1s potente sistema de orientaci\u00f3n e informaci\u00f3n. En general las acciones de orientaci\u00f3n, a pesar de incorporar de manera progresiva m\u00e1s contenidos sobre FP, todav\u00eda no dan una visi\u00f3n fidedigna y cuidadosa del sistema en t\u00e9rminos de itinerarios, oferta formativa, salidas profesionales, recursos y posibilidades del sistema al alcance de los estudiantes. En muchos casos esta orientaci\u00f3n se da tarde y incomplerta.
\nOtro aspecto a destacar y que tiene un impacto significativo al poner al alcance informaci\u00f3n alrededor de la FP son las campa\u00f1as de difusi\u00f3n en el territorio y los medios de comunicaci\u00f3n. Este es el caso por ejemplo de la campa\u00f1a \u201cFPro: con el FP pronto podr\u00e1s volar\u201d1<\/sup> impulsada por el AMB o la campa\u00f1a \u201cUn giro de 174 grados\u201d2<\/sup> impulsada por la Generalitat de Catalu\u00f1a
\nEn este sentido, m\u00e1s all\u00e1 del las acciones locales que se puedan desarrollar para fomentar la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica, el sistema de orientaci\u00f3n debe tener una \u00f3ptica metropolitana, pues los recursos formativos del territorio son accesibles a cualquier estudiante del \u00e1mbito metropolitano y la planificaci\u00f3n de oferta formativa a menudo sigue un criterio territorial m\u00e1s amplio que el local.<\/p>\n <\/p>\n Impulso de las vocaciones industriales<\/strong>
\nUno de los retos m\u00e1s significativos y estrat\u00e9gicos del sistema formativo metropolitano es ser capaz de generar vocaciones industriales y atraer alumnado hacia este tipo de titulaciones3<\/sup>. Actualmente confluyen dos factores que de manera conjunta generan una demanda insatisfecha de este tipo de perfiles en el mercado laboral. Por un lado, la implantaci\u00f3n y la tendencia hacia la industria 4.0 esta generando no solo m\u00e1s demanda de estos profesionales, sino tambi\u00e9n de contenidos formativos m\u00e1s especializados y constantemente actualizados. Por otro lado, se acerca un relevo generacional sin precedentes del sector industrial al AMB (gran volumen de trabajadores del sector tiene alrededor de los 60 a\u00f1os) que a d\u00eda de hoy parece que no est\u00e1 resuelto. Justo es decir que el sector industrial es uno de los sectores estrat\u00e9gicos de Catalu\u00f1a y el AMB, y esta posici\u00f3n se reforzar\u00e1 con todas las tendencias hacia la automatizaci\u00f3n de procesos e irrupci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas aplicadas a la producci\u00f3n industrial y su mantenimiento. De hecho, uno de los vectores de transformaci\u00f3n de la oferta formativa vinculada al sector industrial ser\u00e1 la hibridaci\u00f3n de perfiles profesionales a caballo entre la industria y las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\nNuevas tendencias vinculadas al sector industrial y a las TIC<\/span>
\nBig fecha, Internet of Things (YATE), Impresi\u00f3n 3D, Realidad aumentada, Inteligencia artificial, Rob\u00f3tica, Big Fecha, Ciberseguidad.<\/span><\/p>\nLas titulaciones de tipo industrial se caracterizan en el mercado laboral por presentar unos mejores niveles salariales, mayor estabilidad y mayores niveles de inserci\u00f3n. Por el contrario, se dan casos en que se deben cerrar l\u00edneas de oferta formativa por carencia de demanda de estos estudios por parte del potencial alumnado. Este hecho se asocia a un desconocimiento significativo del sector y a la imagen colectiva de este, desconocimiento que se podr\u00eda contrarrestar con un sistema y enfoque de orientaci\u00f3n que tenga en cuenta todo estos elementos, enfocado a sectores y oficios, y que se iniciara antes dentro del periodo formativo de los estudiantes.<\/p>\n Potenciaci\u00f3n del talento femenino en la industria y las TIC<\/strong>
\nLas chicas tienen un muy bajo inter\u00e9s en cursar titulaciones vinculadas a la industria y las TIC4<\/sup>. Las causas son varias, como por ejemplo la carencia de orientaci\u00f3n, la imagen colectiva del sector, poca visibilidad de la mujer y de referentes femeninos en este \u00e1mbito, entre otros factores. Una buena respuesta a la carencia de vocaciones industriales actual seria generar el inter\u00e9s y atractivo necesario entre las chicas para sumar el talento femenino a estos sectores, por otro lado estos tipos de titulaciones son las que mejores y m\u00e1s estables puestos de trabajo generar\u00e1n, por lo que tambi\u00e9n es una cuesti\u00f3n de equidad e igualdad potenciarlas entre las mujeres.
\nEn esta l\u00ednea de trabajo hay una gran tarea a desarrollar desde varios frentes de visibilizaci\u00f3n, potenciaci\u00f3n y orientaci\u00f3n. Como ejemplo de iniciativa resaltada en este \u00e1mbito son por ejemplo los premios Mujer TIC5<\/sup>, organizados por el Departamento de Pol\u00edticas Digitales y Administraci\u00f3n P\u00fablica, y que tienen el doble objetivo de reconocer el papel fundamental de las mujeres en el mundo profesional, empresarial y acad\u00e9mico de las nuevas tecnolog\u00edas, y ofrecer referentes a las ni\u00f1as y adolescentes que dudan si dedicarse o no a las disciplinas CTEM (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas) en el futuro.<\/p>\nBajas tasas de matriculaci\u00f3n femenina<\/span>
\nLa media de matriculaci\u00f3n femenina en titulaciones industriales y TIC es del 8,8%.<\/span><\/p>\nVelocidad de adaptaci\u00f3n de contenidos<\/strong>
\nUno de los factores que m\u00e1s preocupa en general del sistema formativo es la velocidad de adaptaci\u00f3n de los contenidos que se imparten. La tecnolog\u00eda, softwares, maquinar\u00edas, materiales t\u00e9cnicas, normativas, tendencias… evolucionan a una velocidad superior a lo que por norma general puede adaptarse el sistema formativo. Los ciclos de innovaci\u00f3n del tejido productivo cada vez son m\u00e1s cortos y cada vez es m\u00e1s importante la inversi\u00f3n en I+D para las empresas, hecho que acelera la necesidad de adaptaci\u00f3n del sistema formativo para garantizar la utilidad de los conocimientos que imparte y as\u00ed valorizar y potenciar la inserci\u00f3n de los titulados.
\nLos sistemas vigentes de actualizaci\u00f3n de contenidos y generaci\u00f3n de nuevas titulaciones requiere de bastantes etapas que a menudo dilatan mucho en el tiempo la implementaci\u00f3n de estas, y el contacto con los agentes del mundo productivo por saber de primera mano las nuevas tendencias y necesidades a menudo no son del todo cumplidas y \u00e1giles. En este sentido hay que disponer de mecanismos efectivos de prospectiva sectorial\/territorial y acceder siempre que sea necesario a medidas flexibilitzadores de la oferta, entre otros mecanismos como, por ejemplo, fomentar estancias formativas de profesorado a las empresas para mejorar sus capacidades formativas en el \u00e1mbito t\u00e9cnico.<\/p>\nPotenciaci\u00f3n la internacionalizaci\u00f3n y la dualitzaci\u00f3 de la FP<\/strong>
\nLa Formaci\u00f3n Profesional presenta dos posibilidades muy interesantes de cara a potenciar los conocimientos e inserci\u00f3n de su alumado: El FP dual y la internacionalizaci\u00f3n de sus estudiantes (programas Erasmus y programas de Garant\u00eda juvenil). El FP Dual es una modalidad de formaci\u00f3n profesional que se realiza en alternancia entre el centro educativo y la empresa (con salario\/beca y dado de alta de la seguridad social) y donde la empresa tiene un papel m\u00e1s relevante en la formaci\u00f3n de los estudiantes. Dicha modalidad incrementa la inserci\u00f3n de los estudiantes del 56% al 68,5%6<\/sup>, principalmente en la empresa formadora, pues \u00e9sta ha hecho una inversi\u00f3n al formar alumnado de FP que rentabiliza principalmente incorporando \u00e9ste a la empresa. Por otro lado, la internacionalizaci\u00f3n del alumnado de FP (de grado medio y grado superior) es otra posibilidad que tienen los alumnos de FP para enriquecer su etapa formativa que, adem\u00e1s de incrementar las competencias ling\u00fc\u00edsticas y personales, tambi\u00e9n incrementa la inserci\u00f3n laboral hasta el 70%7<\/sup>.<\/p>\nMejora de la inserci\u00f3n:<\/span>
\n– El FP dual incrementa la inserci\u00f3n de los titulados en FP del 56% al 68,5%<\/span>
\n– La internacionalizaci\u00f3n del alumnado incrementa la inserci\u00f3n de los titulados de FP del 56% al 90%.<\/span><\/p>\nHacia una formaci\u00f3n integrada; potenciaci\u00f3n de los centros de FP integrados<\/strong>
\nEl objetivo principal de estos centros es romper con la din\u00e1mica de los centros que ofrecen solo un sistema formativo y que orientan el alumnado hacia \u00e9ste. Conseguir visualizar la flexibilidad de los itinerarios, orientar de manera equitativa entre todos los sistemas formativos y garantizar las sinergias y v\u00ednculos \u00a0de todas las modalidades del sector es la base de estos centros que ya se implementan en otros pa\u00edses europeos y tambi\u00e9n en varias comunidades aut\u00f3nomas del Estado espa\u00f1ol.
\nActualmente el FP inicial y el FP para la ocupaci\u00f3n se ubican en centros y sistemas de FP diferentes que no ayuda a fijar el conjunto de formaci\u00f3n profesionalizadora como parte de un mismo sistema y, adem\u00e1s, muchas oportunidades de colaboraci\u00f3n y posibilidades de especializaci\u00f3n\/actualizaci\u00f3n se pierden. Los centros integrados, ahora ya previstos en la nueva Ley de Formaci\u00f3n Profesional, son pues centros con una diversidad de itinerarios formativos dentro de un mismo sector y dan servicio a varios colectivos que pueden acceder desde diferentes v\u00edas a la formaci\u00f3n profesionalizadora.
\nHay que potenciar estrategias y v\u00edas de colaboraci\u00f3n de las diferentes administraciones presentes en el territorio metropolitano, un camino que ya est\u00e1 potenciando por el Departamento de Educaci\u00f3n y el Consell Catal\u00e0 del FP.<\/p>\nNotas:<\/strong>
\n[1] http:\/\/www.amb.cat\/web\/desenvolupament-socioeconomic\/actualitat\/noticies\/detall\/-\/noticia\/2a-fase-de-la-campanya–fpro–amb-l-fp–aviat-podras-volar-\/7715239\/11708<\/a><\/p>\n[2] http:\/\/garantiajuvenil.gencat.cat\/ca\/detall\/noticia\/Un-gir-de-174-graus-la-nova-campanya-per-potenciar-la-Formacio-Professional<\/a><\/p>\n[3] Las familias profesionales vinculadas directamente al sector industrial son: Electricidad y electr\u00f3nica, Fabricaci\u00f3n Mec\u00e1nica, Instalaci\u00f3n y Mantenimiento y Energ\u00eda y agua.<\/p>\n [4] La Familia profesional Inform\u00e1tica y comunicaciones es la relacionada directamente con el \u00e1mbito TIC, a pesar de que otras familias como Electricidad y electr\u00f3nica, Imagen y Sonido y Artes Pl\u00e1sticas \u2013 Comunicaci\u00f3n gr\u00e1fica y audiovisual a menudo convergen en este campo.<\/p>\n [5] http:\/\/politiquesdigitals.gencat.cat\/ca\/tic\/premisdonatic\/<\/a><\/p>\n[6] Inserci\u00f3n laboral de las ense\u00f1anzas profesionales 2019. Departamento de Educaci\u00f3n y Consell de Cambres de Catalu\u00f1a. Disponible en: http:\/\/ensenyament.gencat.cat\/web\/.content\/home\/departament\/estadistiques\/insercio-laboral\/estadistica-insercio-laboral\/insercio-laboral-2019.pdf<\/a><\/p>\n[7] Estudio de impacto de la internacionalizaci\u00f3n. Xarxa FP.[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=\u00bbShare \u00bb _builder_version=\u00bb4.8.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb26%\u00bb module_alignment=\u00bbleft\u00bb module_alignment_tablet=\u00bbleft\u00bb module_alignment_phone=\u00bbleft\u00bb module_alignment_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb border_width_all=\u00bb0px\u00bb]<\/p>\n |
<\/a>
\r\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/a>![\"Share\"](\"https:\/\/rethinkbcn.cat\/wp-content\/plugins\/ultimate-social-media-icons\/images\/share_icons\/Linkedin_Share\/en_US_share.svg\" "\\"Share\\"")
<\/a><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/a><\/div><\/div>
<\/a><\/div><\/div><\/div >