{"id":17415,"date":"2025-01-09T09:00:27","date_gmt":"2025-01-09T07:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/rethinkbcn.cat\/?p=17415"},"modified":"2025-01-09T09:02:18","modified_gmt":"2025-01-09T07:02:18","slug":"el-desafio-educativo-de-la-barcelona-metropolitana-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rethinkbcn.cat\/es\/el-desafio-educativo-de-la-barcelona-metropolitana-3\/","title":{"rendered":"EL DESAF\u00cdO EDUCATIVO DE LA BARCELONA METROPOLITANA 3"},"content":{"rendered":"

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\u00a0<\/b>EL DESAF\u00cdO EDUCATIVO DE LA BARCELONA METROPOLITANA 3<\/h1>\n
\n

En la tercera y \u00faltima entrega de la serie del periodista Rafael Pradas sobre la educaci\u00f3n y la metr\u00f3polis recogemos las aportaciones de Sara Berbel S\u00e1nchez, presidenta ejecutiva de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional, y del pol\u00edtico y empresario Joan Puigcerc\u00f3s, que se fija en la experiencia de la escuela ENTI-UB<\/p>\n<\/div>\n

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por Rafael Pradas<\/strong>, periodista<\/p>\n

En la \u00faltima entrega sobre los retos y oportunidades de la metr\u00f3polis abordamos cuestiones relacionadas con la Formaci\u00f3n Profesional y con las ense\u00f1anzas post obligatorias, cuestiones que tienen que ver tambi\u00e9n con la necesidad de dar respuesta a las necesidades del tejido productivo y a la vez con la colaboraci\u00f3n entre el sector p\u00fablico y la iniciativa privada.<\/p>\n

Contamos con dos opiniones relevantes. Por un lado, Sara Berbel S\u00e1nchez presidenta ejecutiva de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional, creada por el ayuntamiento en 2006 con la misi\u00f3n de participar en el desarrollo socioecon\u00f3mico de la ciudad y el \u00e1rea metropolitana. Doctora en Psicolog\u00eda Social y postgraduada en An\u00e1lisis y Conducci\u00f3n de Grupos por la UB, entre muchas otras responsabilidades, ha sido gerente del Ayuntamiento de Barcelona, directora general de Barcelona Activa y directora general de Igualdad de Oportunidades en el Departamento de Trabajo de la Generalitat.<\/p>\n

Por otra parte, tiene especial inter\u00e9s la aportaci\u00f3n de Joan Puigcerc\u00f3s, quien, tras una dilatada carrera pol\u00edtica, inici\u00f3 una intensa actividad empresarial en diversos sectores que es relevante por s\u00ed misma y por su inter\u00e9s en generar sinergias a trav\u00e9s de la colaboraci\u00f3n p\u00fablico privada. Su mirada se fija en la experiencia de la escuela ENTI-UB de la que es un referente y su aportaci\u00f3n decidida al ecosistema de los videojuegos.<\/p>\n

Relevancia de la FP en la Metr\u00f3polis Barcelona<\/h1>\n

Por Sara Berbel<\/strong>, presidenta ejecutiva de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional<\/p>\n

Existe un consenso creciente que sit\u00faa la Formaci\u00f3n Profesional (FP) como una de las principales claves para dar respuesta a los retos m\u00e1s evidentes de Barcelona en su vertiente econ\u00f3mica y social. Sectores como el tecnol\u00f3gico, sostenibilidad, cuidados, log\u00edstica, qu\u00edmica o la robotizaci\u00f3n y digitalizaci\u00f3n de la industria buscan (y no encuentran) profesionales cualificados a diversos niveles capaces de implementar, gestionar y consolidar todos estos retos, que no dejan de ser componentes de una transici\u00f3n m\u00e1s amplia hacia una nueva manera de producir bienes y servicios, pero tambi\u00e9n de vivir el d\u00eda a d\u00eda, consumir y relacionarnos.<\/p>\n

El tejido empresarial ha identificado la necesidad creciente de incorporar talento profesionalizado a todo tipo de plantillas y sectores. Su productividad y competitividad depende en gran parte de la capacidad t\u00e9cnica y actualizaci\u00f3n de sus trabajadora(e)s en un entorno donde la velocidad de los ciclos de innovaci\u00f3n y adopci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas se incrementa exponencialmente. Es precisamente en este espacio donde la FP asume un rol principal, generando profesionales capaces de encajar en este contexto y aportar valor a la empresa. Y es precisamente por eso, que los graduados en FP (tanto de grado medio como superior) gozan de una situaci\u00f3n en el mercado laboral mucho mejor que aquellos colectivos sin estudios o no profesionalizados.<\/p>\n

La FP tambi\u00e9n es importante debido a su impacto en la vertiente social. No s\u00f3lo genera opciones formativas para todos y nuevos itinerarios que pueden resultar de mucha utilidad para diversos colectivos para insertarse o mejorar sus condiciones en el mercado de trabajo, sino que tambi\u00e9n se ha demostrado \u00fatil para combatir la segregaci\u00f3n social o fen\u00f3menos como el abandono escolar. Esta perspectiva se est\u00e1 potenciando desde los diversos \u00e1mbitos de gobernanza, focalizando muchos esfuerzos y generando nuevas oportunidades. Por otro lado, la FP puede contribuir a combatir la segregaci\u00f3n por raz\u00f3n de g\u00e9nero entre aquellas titulaciones tecnol\u00f3gicas donde predominan chicos, y las vinculadas a cuidados donde predominan chicas. Se realizan acciones de orientaci\u00f3n y diversas campa\u00f1as focalizadas al despertar vocaciones e inter\u00e9s entre chicos y chicas con el objetivo de contribuir a mitigar la segregaci\u00f3n horizontal, la cual afecta al conjunto de la sociedad generando, entre otros problemas, un diferente acceso al mercado de trabajo de chicos y chicas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 retos afronta la FP?<\/strong><\/p>\n

A pesar de su potencial, la FP se enfrenta a varios retos a corto y medio plazo. Una vez rechazada, en gran parte, la percepci\u00f3n de la FP como una \u00abopci\u00f3n de segunda\u00bb, percepci\u00f3n en la que no podemos dejar de trabajar, detectamos como retos principales la capacidad de actualizaci\u00f3n del sistema, especialmente en aquellos entornos m\u00e1s tecnol\u00f3gicos, la generaci\u00f3n de profesorado especializado y la mejora del acceso a los estudios de FP. Con la digitalizaci\u00f3n y la llegada de elementos disruptivos como la inteligencia artificial, la FP debe evolucionar r\u00e1pidamente para no quedar obsoleta. Esto implica flexibilidad en los curr\u00edculos y una actualizaci\u00f3n continua de las competencias que se ense\u00f1an. Es necesaria una FP din\u00e1mica, capaz de introducir con agilidad nuevos m\u00f3dulos en \u00e1reas como la programaci\u00f3n, el big data o la energ\u00eda sostenible. Para afrontar este reto, una de las primeras medidas deber\u00eda ser la inversi\u00f3n en infraestructuras educativas y tecnol\u00f3gicas. Se debe contar con equipamientos modernos y profesorado formado en las \u00faltimas tendencias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n

Por otro lado, es necesario garantizar un mejor acceso a la FP impulsando medidas que ampl\u00eden la oferta formativa, especialmente de la vertiente p\u00fablica, con el fin de no generar desigualdades y no reducir las opciones del alumnado en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad. Estamos asistiendo a un incremento de la demanda de la FP por parte de j\u00f3venes y no tan j\u00f3venes, y creo que todo el mundo es consciente de que al sistema le est\u00e1 costando adaptarse al nuevo contexto. La generaci\u00f3n de nueva oferta formativa se est\u00e1 potenciando a escala de pa\u00eds y se encuentra en fase de desarrollo con un nuevo criterio que es el de especializar centros y zonas territoriales en sectores productivos concretos. En este sentido, soy conocedora de primera mano de que este trabajo se desarrolla con el objetivo doble de dar respuesta tanto a los criterios de elecci\u00f3n y preferencia del alumnado como a las necesidades espec\u00edficas del tejido productivo.<\/p>\n\n\n\n
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Berbel: \u00abHay que garantizar un mejor acceso a la FP impulsando medidas que ampl\u00eden la oferta formativa, especialmente de la vertiente p\u00fablica, con el fin de no generar desigualdades y no reducir las opciones del alumnado en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad.\u00bb<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

L\u2019empresa, actor fundamental<\/strong><\/p>\n

Finalmente, es necesario visualizar la empresa como actor fundamental para hacer de la FP una herramienta eficaz. La colaboraci\u00f3n entre los centros educativos y el tejido empresarial debe ser m\u00e1s estrecha. Empresas de todos los sectores deben participar en el dise\u00f1o de los curr\u00edculos formativos para asegurar que las competencias que se ense\u00f1an sean realmente \u00fatiles para la(o)s trabajadora(e)s futuros. Esta colaboraci\u00f3n es especialmente relevante en sectores altamente din\u00e1micos como el desarrollo de software, la biotecnolog\u00eda o la energ\u00eda verde.<\/p>\n

As\u00ed, las estancias del alumnado en la empresa no se limitan a una simple cuesti\u00f3n temporal y de tr\u00e1mite, sino que se convierten en un puente directo hacia el empleo. Para finalizar, cabe mencionar el papel de la empresa en la nueva FP Dual que est\u00e1 implementando el sistema donde las empresas tienen desde este curso un mayor papel en el itinerario formativo empresarial que el alumnado desarrolla.<\/p>\n

Apostar por las ense\u00f1anzas digitales<\/h1>\n

Por Joan Puigcerc\u00f3s<\/strong>, director de operaciones y estrategia de Adelfi y consejero de ENTI-UB<\/p>\n

La Escuela de Nuevas Tecnolog\u00edas Interactivas, escuela universitaria privada y adscrita la Universidad de Barcelona, (ENTI-UB) naci\u00f3 en 2012 para aportar formaci\u00f3n, conocimiento e investigaci\u00f3n a la incipiente industria del videojuego en Catalu\u00f1a y especialmente a su capital, Barcelona. La iniciativa del emprendedor y empresario Jordi Roche, que ya hab\u00eda creado con \u00e9xito en Girona la Escuela Universitaria de la Salud y el Deporte, y la aportaci\u00f3n de conocimiento del sector del Instituto Catal\u00e1n de Industrias Culturales en aquel momento dirigida por F\u00e8lix Riera, dan lugar a una escuela universitaria que pretende dotar de profesionales y conocimiento a una industria incipiente, pero con un crecimiento r\u00e1pido y consistente como la del videojuego.<\/p>\n

La propuesta recibi\u00f3 la acogida de la Universidad de Barcelona, que permiti\u00f3 la adscripci\u00f3n del grado en dise\u00f1o y programaci\u00f3n de videojuegos. La adscripci\u00f3n a la UB es un paso importante para el sector porque da consistencia al proyecto a trav\u00e9s de sus est\u00e1ndares de calidad y prestigio. Y dice mucho del equipo rectoral de aquel momento comandado por D\u00eddac Ram\u00edrez que tuvo la visi\u00f3n estrat\u00e9gica de la importancia del sector para Barcelona y Catalu\u00f1a.<\/p>\n

Hoy ENTI-UB ofrece cuatro grados universitarios pioneros en Catalu\u00f1a como son dise\u00f1o en videojuegos y juegos aplicados, arte digital, producci\u00f3n de m\u00fasica y sonido para la industria del audiovisual y \u00faltimamente ha comenzado el grado en Ciberseguridad con el apoyo de la actual direcci\u00f3n de la UB encabezado por el rector Joan Gu\u00e0rdia. Asimismo, ENTI-UB tambi\u00e9n ofrece Formaci\u00f3n Profesional en el \u00e1mbito del Videojuego y la Ciberseguridad, y diferentes m\u00e1steres.<\/p>\n

Esta iniciativa de ENTI-UB ha sido seguida a posteriori por seis universidades catalanas tanto p\u00fablicas como privadas, especialmente en el sector del videojuego, creando as\u00ed una base potente para el crecimiento y consolidaci\u00f3n de una industria puntera en Catalu\u00f1a y referente a nivel internacional. Grandes grupos internacionales del sector como King, UBISOFT o Activision (hoy adquirida por Microsoft) entre muchas otras, se han instalado en Barcelona y su hinterland por el talento de sus profesionales y la experiencia contrastada de empresas catalanas como Social Point, Digital Legends o Novorama por poner s\u00f3lo tres ejemplos del centenar largo que podr\u00edamos citar.<\/p>\n

Impulso de la iniciativa privada<\/strong><\/p>\n

ENTI-UB es un ejemplo claro de c\u00f3mo la iniciativa privada impuls\u00f3 una propuesta formativa de alto nivel que vino para cubrir la demanda de profesionales de un sector emergente y que ha ido abriendo nuevos caminos en el \u00e1mbito digital e inform\u00e1tico como son la producci\u00f3n musical y la ciberseguridad.<\/p>\n

La iniciativa privada ha sido la impulsora de estos sectores por su flexibilidad y rapidez al adaptarse a las necesidades que exige un sector tan din\u00e1mico y cambiante como el digital, pero sin el impulso de la administraci\u00f3n catalana y especialmente de la Universidad Barcelona hubiera sido mucho m\u00e1s dif\u00edcil y lento. Y lo que a\u00fan es m\u00e1s importante, hubi\u00e9ramos creado un modelo sin los filtros de calidad del modelo universitario p\u00fablico catal\u00e1n, lo que mantiene un nivel de exigencia alto en la docencia y la investigaci\u00f3n que repercute muy positivamente en el sector.<\/p>\n

El camino que ha hecho ENTI-UB suministrando talento e investigaci\u00f3n a uno de los sectores importantes de la industria digital nos gu\u00eda en algunos de los principales retos para los pr\u00f3ximos a\u00f1os. Uno de ellos es aprovechar el cambio demogr\u00e1fico. En estos \u00faltimos a\u00f1os el sistema educativo, tanto en primaria como secundaria, ha experimentado una notable reducci\u00f3n de alumnos.<\/p>\n

La l\u00f3gica es evidente, menos natalidad implica menos alumnos. La llegada de inmigrantes que es significativa y constante no compensa esta merma. La bajada ir\u00e1 evolucionando y se estima que en el curso 2027\/28 llegar\u00e1 al \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, es decir, al universitario. Lo que es un problema para algunos centros, especialmente los concertados, ya que la reducci\u00f3n de alumnos implica a menudo la p\u00e9rdida de conciertos y l\u00edneas, debe convertirse en una oportunidad. La oportunidad debe materializarse en una reducci\u00f3n de la ratio alumnos-profesor, mejorando la atenci\u00f3n y calidad educativa, as\u00ed como las condiciones de trabajo, y el reciclaje de una parte del profesorado hacia el refuerzo de los d\u00e9ficits actuales como son matem\u00e1ticas y lenguas, as\u00ed como hacia la mejora en la ense\u00f1anza de contenidos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

M\u00e1s educaci\u00f3n en tecnolog\u00edas<\/strong><\/p>\n

Para Barcelona y su hinterland la industria digital y la de la salud son esenciales en el modelo productivo. Son los sectores con m\u00e1s potencial y reconocimiento internacional. Fruto de esta realidad se captan inversiones, empresas y talento internacional.<\/p>\n

Para mejorar y posicionar a\u00fan m\u00e1s la ciudad es necesario alimentar este ecosistema con una ciudadan\u00eda formada en este marco y lenguaje tecnol\u00f3gico. Es imprescindible adecuar la educaci\u00f3n a las nuevas necesidades tecnol\u00f3gicas. En esta l\u00ednea ser\u00eda deseable introducir desde primaria la programaci\u00f3n como una asignatura com\u00fan para todos los alumnos. Entender las bases del c\u00f3digo y saber un m\u00ednimo de programaci\u00f3n ser\u00e1 fundamental para que nuestro sistema educativo gane en calidad y ofrezca m\u00e1s oportunidades a los alumnos. Con esta apuesta tambi\u00e9n empezar\u00edamos a enmendar la descompensaci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre hombres y mujeres en la formaci\u00f3n universitaria de la ingenier\u00eda y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Es tambi\u00e9n imperativo poner al d\u00eda la oferta formativa en el \u00e1mbito de la Formaci\u00f3n Profesional, en el \u00e1mbito sanitario, sociosanitario y tecnol\u00f3gico falta una mayor especializaci\u00f3n, m\u00e1s profesores y m\u00e1s plazas. A pesar del esfuerzo de la administraci\u00f3n catalana hay que actualizar contenidos y adecuarlos a las necesidades del tren tecnol\u00f3gico y del mercado de trabajo.<\/p>\n

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por Rafael Pradas<\/strong>, periodista<\/p>\n

En la \u00faltima entrega sobre los retos y oportunidades de la metr\u00f3polis abordamos cuestiones relacionadas con la Formaci\u00f3n Profesional y con las ense\u00f1anzas post obligatorias, cuestiones que tienen que ver tambi\u00e9n con la necesidad de dar respuesta a las necesidades del tejido productivo y a la vez con la colaboraci\u00f3n entre el sector p\u00fablico y la iniciativa privada.<\/p>\n

Contamos con dos opiniones relevantes. Por un lado, Sara Berbel S\u00e1nchez presidenta ejecutiva de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional, creada por el ayuntamiento en 2006 con la misi\u00f3n de participar en el desarrollo socioecon\u00f3mico de la ciudad y el \u00e1rea metropolitana. Doctora en Psicolog\u00eda Social y postgraduada en An\u00e1lisis y Conducci\u00f3n de Grupos por la UB, entre muchas otras responsabilidades, ha sido gerente del Ayuntamiento de Barcelona, directora general de Barcelona Activa y directora general de Igualdad de Oportunidades en el Departamento de Trabajo de la Generalitat.<\/p>\n

Por otra parte, tiene especial inter\u00e9s la aportaci\u00f3n de Joan Puigcerc\u00f3s, quien, tras una dilatada carrera pol\u00edtica, inici\u00f3 una intensa actividad empresarial en diversos sectores que es relevante por s\u00ed misma y por su inter\u00e9s en generar sinergias a trav\u00e9s de la colaboraci\u00f3n p\u00fablico privada. Su mirada se fija en la experiencia de la escuela ENTI-UB de la que es un referente y su aportaci\u00f3n decidida al ecosistema de los videojuegos.<\/p>\n

Relevancia de la FP en la Metr\u00f3polis Barcelona<\/h1>\n

Por Sara Berbel<\/strong>, presidenta ejecutiva de la Fundaci\u00f3n BCN Formaci\u00f3n Profesional<\/p>\n

Existe un consenso creciente que sit\u00faa la Formaci\u00f3n Profesional (FP) como una de las principales claves para dar respuesta a los retos m\u00e1s evidentes de Barcelona en su vertiente econ\u00f3mica y social. Sectores como el tecnol\u00f3gico, sostenibilidad, cuidados, log\u00edstica, qu\u00edmica o la robotizaci\u00f3n y digitalizaci\u00f3n de la industria buscan (y no encuentran) profesionales cualificados a diversos niveles capaces de implementar, gestionar y consolidar todos estos retos, que no dejan de ser componentes de una transici\u00f3n m\u00e1s amplia hacia una nueva manera de producir bienes y servicios, pero tambi\u00e9n de vivir el d\u00eda a d\u00eda, consumir y relacionarnos.<\/p>\n

El tejido empresarial ha identificado la necesidad creciente de incorporar talento profesionalizado a todo tipo de plantillas y sectores. Su productividad y competitividad depende en gran parte de la capacidad t\u00e9cnica y actualizaci\u00f3n de sus trabajadora(e)s en un entorno donde la velocidad de los ciclos de innovaci\u00f3n y adopci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas se incrementa exponencialmente. Es precisamente en este espacio donde la FP asume un rol principal, generando profesionales capaces de encajar en este contexto y aportar valor a la empresa. Y es precisamente por eso, que los graduados en FP (tanto de grado medio como superior) gozan de una situaci\u00f3n en el mercado laboral mucho mejor que aquellos colectivos sin estudios o no profesionalizados.<\/p>\n

La FP tambi\u00e9n es importante debido a su impacto en la vertiente social. No s\u00f3lo genera opciones formativas para todos y nuevos itinerarios que pueden resultar de mucha utilidad para diversos colectivos para insertarse o mejorar sus condiciones en el mercado de trabajo, sino que tambi\u00e9n se ha demostrado \u00fatil para combatir la segregaci\u00f3n social o fen\u00f3menos como el abandono escolar. Esta perspectiva se est\u00e1 potenciando desde los diversos \u00e1mbitos de gobernanza, focalizando muchos esfuerzos y generando nuevas oportunidades. Por otro lado, la FP puede contribuir a combatir la segregaci\u00f3n por raz\u00f3n de g\u00e9nero entre aquellas titulaciones tecnol\u00f3gicas donde predominan chicos, y las vinculadas a cuidados donde predominan chicas. Se realizan acciones de orientaci\u00f3n y diversas campa\u00f1as focalizadas al despertar vocaciones e inter\u00e9s entre chicos y chicas con el objetivo de contribuir a mitigar la segregaci\u00f3n horizontal, la cual afecta al conjunto de la sociedad generando, entre otros problemas, un diferente acceso al mercado de trabajo de chicos y chicas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 retos afronta la FP?<\/strong><\/p>\n

A pesar de su potencial, la FP se enfrenta a varios retos a corto y medio plazo. Una vez rechazada, en gran parte, la percepci\u00f3n de la FP como una \u00abopci\u00f3n de segunda\u00bb, percepci\u00f3n en la que no podemos dejar de trabajar, detectamos como retos principales la capacidad de actualizaci\u00f3n del sistema, especialmente en aquellos entornos m\u00e1s tecnol\u00f3gicos, la generaci\u00f3n de profesorado especializado y la mejora del acceso a los estudios de FP. Con la digitalizaci\u00f3n y la llegada de elementos disruptivos como la inteligencia artificial, la FP debe evolucionar r\u00e1pidamente para no quedar obsoleta. Esto implica flexibilidad en los curr\u00edculos y una actualizaci\u00f3n continua de las competencias que se ense\u00f1an. Es necesaria una FP din\u00e1mica, capaz de introducir con agilidad nuevos m\u00f3dulos en \u00e1reas como la programaci\u00f3n, el big data o la energ\u00eda sostenible. Para afrontar este reto, una de las primeras medidas deber\u00eda ser la inversi\u00f3n en infraestructuras educativas y tecnol\u00f3gicas. Se debe contar con equipamientos modernos y profesorado formado en las \u00faltimas tendencias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n

Por otro lado, es necesario garantizar un mejor acceso a la FP impulsando medidas que ampl\u00eden la oferta formativa, especialmente de la vertiente p\u00fablica, con el fin de no generar desigualdades y no reducir las opciones del alumnado en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad. Estamos asistiendo a un incremento de la demanda de la FP por parte de j\u00f3venes y no tan j\u00f3venes, y creo que todo el mundo es consciente de que al sistema le est\u00e1 costando adaptarse al nuevo contexto. La generaci\u00f3n de nueva oferta formativa se est\u00e1 potenciando a escala de pa\u00eds y se encuentra en fase de desarrollo con un nuevo criterio que es el de especializar centros y zonas territoriales en sectores productivos concretos. En este sentido, soy conocedora de primera mano de que este trabajo se desarrolla con el objetivo doble de dar respuesta tanto a los criterios de elecci\u00f3n y preferencia del alumnado como a las necesidades espec\u00edficas del tejido productivo.<\/p>\n\n\n\n
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Berbel: \u00abHay que garantizar un mejor acceso a la FP impulsando medidas que ampl\u00eden la oferta formativa, especialmente de la vertiente p\u00fablica, con el fin de no generar desigualdades y no reducir las opciones del alumnado en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad.\u00bb<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

L\u2019empresa, actor fundamental<\/strong><\/p>\n

Finalmente, es necesario visualizar la empresa como actor fundamental para hacer de la FP una herramienta eficaz. La colaboraci\u00f3n entre los centros educativos y el tejido empresarial debe ser m\u00e1s estrecha. Empresas de todos los sectores deben participar en el dise\u00f1o de los curr\u00edculos formativos para asegurar que las competencias que se ense\u00f1an sean realmente \u00fatiles para la(o)s trabajadora(e)s futuros. Esta colaboraci\u00f3n es especialmente relevante en sectores altamente din\u00e1micos como el desarrollo de software, la biotecnolog\u00eda o la energ\u00eda verde.<\/p>\n

As\u00ed, las estancias del alumnado en la empresa no se limitan a una simple cuesti\u00f3n temporal y de tr\u00e1mite, sino que se convierten en un puente directo hacia el empleo. Para finalizar, cabe mencionar el papel de la empresa en la nueva FP Dual que est\u00e1 implementando el sistema donde las empresas tienen desde este curso un mayor papel en el itinerario formativo empresarial que el alumnado desarrolla.<\/p>\n

Apostar por las ense\u00f1anzas digitales<\/h1>\n

Por Joan Puigcerc\u00f3s<\/strong>, director de operaciones y estrategia de Adelfi y consejero de ENTI-UB<\/p>\n

La Escuela de Nuevas Tecnolog\u00edas Interactivas, escuela universitaria privada y adscrita la Universidad de Barcelona, (ENTI-UB) naci\u00f3 en 2012 para aportar formaci\u00f3n, conocimiento e investigaci\u00f3n a la incipiente industria del videojuego en Catalu\u00f1a y especialmente a su capital, Barcelona. La iniciativa del emprendedor y empresario Jordi Roche, que ya hab\u00eda creado con \u00e9xito en Girona la Escuela Universitaria de la Salud y el Deporte, y la aportaci\u00f3n de conocimiento del sector del Instituto Catal\u00e1n de Industrias Culturales en aquel momento dirigida por F\u00e8lix Riera, dan lugar a una escuela universitaria que pretende dotar de profesionales y conocimiento a una industria incipiente, pero con un crecimiento r\u00e1pido y consistente como la del videojuego.<\/p>\n

La propuesta recibi\u00f3 la acogida de la Universidad de Barcelona, que permiti\u00f3 la adscripci\u00f3n del grado en dise\u00f1o y programaci\u00f3n de videojuegos. La adscripci\u00f3n a la UB es un paso importante para el sector porque da consistencia al proyecto a trav\u00e9s de sus est\u00e1ndares de calidad y prestigio. Y dice mucho del equipo rectoral de aquel momento comandado por D\u00eddac Ram\u00edrez que tuvo la visi\u00f3n estrat\u00e9gica de la importancia del sector para Barcelona y Catalu\u00f1a.<\/p>\n

Hoy ENTI-UB ofrece cuatro grados universitarios pioneros en Catalu\u00f1a como son dise\u00f1o en videojuegos y juegos aplicados, arte digital, producci\u00f3n de m\u00fasica y sonido para la industria del audiovisual y \u00faltimamente ha comenzado el grado en Ciberseguridad con el apoyo de la actual direcci\u00f3n de la UB encabezado por el rector Joan Gu\u00e0rdia. Asimismo, ENTI-UB tambi\u00e9n ofrece Formaci\u00f3n Profesional en el \u00e1mbito del Videojuego y la Ciberseguridad, y diferentes m\u00e1steres.<\/p>\n

Esta iniciativa de ENTI-UB ha sido seguida a posteriori por seis universidades catalanas tanto p\u00fablicas como privadas, especialmente en el sector del videojuego, creando as\u00ed una base potente para el crecimiento y consolidaci\u00f3n de una industria puntera en Catalu\u00f1a y referente a nivel internacional. Grandes grupos internacionales del sector como King, UBISOFT o Activision (hoy adquirida por Microsoft) entre muchas otras, se han instalado en Barcelona y su hinterland por el talento de sus profesionales y la experiencia contrastada de empresas catalanas como Social Point, Digital Legends o Novorama por poner s\u00f3lo tres ejemplos del centenar largo que podr\u00edamos citar.<\/p>\n

Impulso de la iniciativa privada<\/strong><\/p>\n

ENTI-UB es un ejemplo claro de c\u00f3mo la iniciativa privada impuls\u00f3 una propuesta formativa de alto nivel que vino para cubrir la demanda de profesionales de un sector emergente y que ha ido abriendo nuevos caminos en el \u00e1mbito digital e inform\u00e1tico como son la producci\u00f3n musical y la ciberseguridad.<\/p>\n

La iniciativa privada ha sido la impulsora de estos sectores por su flexibilidad y rapidez al adaptarse a las necesidades que exige un sector tan din\u00e1mico y cambiante como el digital, pero sin el impulso de la administraci\u00f3n catalana y especialmente de la Universidad Barcelona hubiera sido mucho m\u00e1s dif\u00edcil y lento. Y lo que a\u00fan es m\u00e1s importante, hubi\u00e9ramos creado un modelo sin los filtros de calidad del modelo universitario p\u00fablico catal\u00e1n, lo que mantiene un nivel de exigencia alto en la docencia y la investigaci\u00f3n que repercute muy positivamente en el sector.<\/p>\n

El camino que ha hecho ENTI-UB suministrando talento e investigaci\u00f3n a uno de los sectores importantes de la industria digital nos gu\u00eda en algunos de los principales retos para los pr\u00f3ximos a\u00f1os. Uno de ellos es aprovechar el cambio demogr\u00e1fico. En estos \u00faltimos a\u00f1os el sistema educativo, tanto en primaria como secundaria, ha experimentado una notable reducci\u00f3n de alumnos.<\/p>\n

La l\u00f3gica es evidente, menos natalidad implica menos alumnos. La llegada de inmigrantes que es significativa y constante no compensa esta merma. La bajada ir\u00e1 evolucionando y se estima que en el curso 2027\/28 llegar\u00e1 al \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, es decir, al universitario. Lo que es un problema para algunos centros, especialmente los concertados, ya que la reducci\u00f3n de alumnos implica a menudo la p\u00e9rdida de conciertos y l\u00edneas, debe convertirse en una oportunidad. La oportunidad debe materializarse en una reducci\u00f3n de la ratio alumnos-profesor, mejorando la atenci\u00f3n y calidad educativa, as\u00ed como las condiciones de trabajo, y el reciclaje de una parte del profesorado hacia el refuerzo de los d\u00e9ficits actuales como son matem\u00e1ticas y lenguas, as\u00ed como hacia la mejora en la ense\u00f1anza de contenidos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

M\u00e1s educaci\u00f3n en tecnolog\u00edas<\/strong><\/p>\n

Para Barcelona y su hinterland la industria digital y la de la salud son esenciales en el modelo productivo. Son los sectores con m\u00e1s potencial y reconocimiento internacional. Fruto de esta realidad se captan inversiones, empresas y talento internacional.<\/p>\n

Para mejorar y posicionar a\u00fan m\u00e1s la ciudad es necesario alimentar este ecosistema con una ciudadan\u00eda formada en este marco y lenguaje tecnol\u00f3gico. Es imprescindible adecuar la educaci\u00f3n a las nuevas necesidades tecnol\u00f3gicas. En esta l\u00ednea ser\u00eda deseable introducir desde primaria la programaci\u00f3n como una asignatura com\u00fan para todos los alumnos. Entender las bases del c\u00f3digo y saber un m\u00ednimo de programaci\u00f3n ser\u00e1 fundamental para que nuestro sistema educativo gane en calidad y ofrezca m\u00e1s oportunidades a los alumnos. Con esta apuesta tambi\u00e9n empezar\u00edamos a enmendar la descompensaci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre hombres y mujeres en la formaci\u00f3n universitaria de la ingenier\u00eda y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Es tambi\u00e9n imperativo poner al d\u00eda la oferta formativa en el \u00e1mbito de la Formaci\u00f3n Profesional, en el \u00e1mbito sanitario, sociosanitario y tecnol\u00f3gico falta una mayor especializaci\u00f3n, m\u00e1s profesores y m\u00e1s plazas. A pesar del esfuerzo de la administraci\u00f3n catalana hay que actualizar contenidos y adecuarlos a las necesidades del tren tecnol\u00f3gico y del mercado de trabajo.<\/p>\n

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